在報考學校的時候，大部分同學都是最為關注學校的專業(yè)設置的相關信息，對于同學們來說，大部分同學都會想要選擇一個興趣愛好的專業(yè)，同時同學們也可以關注到學校的專業(yè)前景和就業(yè)方向的相關信息。接下來，小編就為同學們簡單介紹一下學校的專業(yè)設置有哪些的相關情況，同學們可以參考一下。

麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學專業(yè)名單：汽車運用與維修、電子電器應用與維修、旅游服務與管理、建筑工程施工、服裝制作與生產(chǎn)管理、計算機應用 。

麻栗坡縣民族職業(yè)高級中學汽車運用與維修專業(yè)介紹

隨著近幾年我國汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，相關人才嚴重缺乏，尤其是合格的汽車維修人才短缺。盡管我國各個教育層次的學校包括綜合性大學、高等職業(yè)技術院校、中專、技校和職業(yè)中學等紛紛開設與汽車相關專業(yè)，每年有很多汽車專業(yè)畢業(yè)生，但仍不能滿足市場的需要。

主要原因是汽車專業(yè)教學不能很好地與就業(yè)市場銜接和匹配，教學內(nèi)容與實際職業(yè)技能需求脫節(jié)，未能很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務相結合，沒有跟上技術更新步伐，導致產(chǎn)品與客戶需求之間的距離愈來愈大。之前許多職業(yè)院校大力推行的一體化模塊教學取得了一定成效，但仍存在一些與實踐崗位不適應的問題，如課程體系學科化，教學內(nèi)容理論化，忽視了企業(yè)之間規(guī)模、條件、工作過程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務的完成，人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)與企業(yè)需求“零距離”接軌。為此，近兩年一些職業(yè)院校開始嘗試新的教學改革——職業(yè)任務驅動型教學改革。

任務驅動型教學是基于建構主義理論的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構。

而“職業(yè)任務驅動”是在“任務驅動”的基礎上，將任務與職業(yè)崗位工作掛鉤，更強調(diào)適應崗位工作需要這一教育目標，更強調(diào)崗位工作任務的完成，并考慮到企業(yè)差異性而專注于職業(yè)核心任務。在職業(yè)任務驅動型教學中，教學要求的落實、教學目標的實現(xiàn)都體現(xiàn)在每一個具體的任務之中，因而任務的合理確定十分關鍵。

小編已經(jīng)為同學們簡單介紹好了關于學校的專業(yè)設置的相關情況，同學們在選擇之前可以多去了解一下學校的專業(yè)設置專業(yè)前景和就業(yè)方向等相關的情況。