網(wǎng)絡(luò)上信息固然多而全面，但難免會(huì)有不準(zhǔn)確的信息，同學(xué)們要學(xué)會(huì)去分辨。如果說地址是一個(gè)學(xué)校的實(shí)際地理位置，那么網(wǎng)址就是一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)上位置，找準(zhǔn)一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)址，就如同在網(wǎng)上鎖定了這個(gè)學(xué)校，方便我們了解更多的信息。
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沈丘職業(yè)教育中心教學(xué)改革
學(xué)校經(jīng)過長期以來的探索實(shí)踐，大膽嘗試，順利完成了專業(yè)課程體系從“一個(gè)轉(zhuǎn)變”、“兩個(gè)結(jié)合”、“三個(gè)合一”、“四個(gè)不能”的專項(xiàng)改革。“一個(gè)轉(zhuǎn)變”是從普通教育的學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育的能力為中心;“兩個(gè)結(jié)合”是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與掌握實(shí)用技術(shù)相結(jié)合;
“三個(gè)合一”一是車間教室合一，要求學(xué)生在車間內(nèi)同時(shí)完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使得教室里比較抽象的知識(shí)在車間內(nèi)變得更直觀、更具體;二是學(xué)生學(xué)徒合一，即學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，不僅是一個(gè)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)生產(chǎn)者，集學(xué)生和學(xué)徒兩個(gè)角色于一體;三是教師師傅合一，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師既是理論教員，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)的師傅，不但要會(huì)講，而且要會(huì)做;
“四個(gè)不能”一是“能在現(xiàn)場教學(xué)的，不在教室;二是能用實(shí)物演示的，不用標(biāo)本;三是能用電化教學(xué)的，不用空口說教;四是能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，不用教師演示。充分體現(xiàn)了職業(yè)教育注重技能和實(shí)踐的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主導(dǎo)，以實(shí)習(xí)操作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的的教學(xué)觀念大轉(zhuǎn)變。
編者總結(jié)
網(wǎng)上信息固然豐富，但也相對(duì)雜亂，大家要合理選擇查看，多做分析總結(jié)。學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。虛假的學(xué)問比無知更糟糕。無知好比一塊空地，可以耕耘和播種;虛假的學(xué)問就象一塊長滿雜草的荒地，幾乎無法把草拔盡。
